比如教育部門習慣稱呼的“落榜生”,對高考失利的孩子是一種傷害,這種似乎帶著輕蔑和歧視的稱謂,能否在媒體上予以廢除?其實,高考成績好與不好,既有平時的學習積累,也有某些偶然性。考得好的學生不一定有創(chuàng)造性,考得不好的學生也許很有潛力。落榜僅指本次考試,考生還有機會考其他類型的學校,怎么就叫“落榜生”呢?現代國家,以人為本?!板\上”不必“添花”,“雪中”定要“送炭”。在為那些考試成功者歡呼的時候,千萬不要去傷害暫時失利者——這也是社會成熟和理性的標志之一。
教育資源是個稀缺資源,教育,距離公平和公正還有一段距離。一方面是各種優(yōu)勢盡占的所謂名校,家喻戶曉,另一方面卻是條件簡陋、師資薄弱的學校,默默無聞。很長時間來,中國孩子上大學幾乎是一種奢望。應該感謝改革開放,高等教育逐漸由少數人的精英教育向面向多數人的普通教育轉變,中國的孩子不僅可以就讀普通的學校,也可以就讀民辦學校、合作辦的學校、參加國家統(tǒng)一組織的文憑考試(所謂自學考試,其實并不準確,因為學生也參加全日制學習),甚至可以直接到國外上大學。寬進嚴出的理念越來越被更多的人所認同。拿今年的高考來說,如果將近一半的高考失利的學生依然有學上、有書讀、有奔頭,對培養(yǎng)人才、建設未來、促進和諧具有多么重大的意義。
讓所有想上學的孩子上學,還有一點,就是要在制度上保證通過多種途徑受教育的孩子不受歧視,不受偏見的傷害,不搞缺乏平等意識的等級制。教育部門的國家資源也要按比例分配給他們,共青團等青年組織的活動不要留下盲區(qū),畢業(yè)生就業(yè)等要做到真正平等。一句話,所謂正規(guī)的高校,要設計成包括民辦、合作辦學、參加國家文憑考試的全日制學校等多種形式的法定學校。國家和用人單位吸納的人才,要英雄不問出處,只要你有本事就行。任何歧視都可受到法律的追究。
教育制度真正體現了以人為本,真正把每年高考失利者的學習和前程安排好,真正體現了各種教育形式的有序競爭和特長發(fā)揮,才是最好的“說教”和“引導”。所有的孩子都是祖國的孩子,難道不是嗎?