問題七：我們發(fā)現(xiàn)其實很多厭學的孩子并不是智力問題，相反他們還很聰明，這往往和他們不知道為什么要學習，學習是為了誰有關，怎么解決孩子學習動機的問題，激發(fā)他們的學習興趣呢?

答：學習動機水平低是厭學孩子普遍存在的問題。在我的咨詢對象中，大多數(shù)厭學孩子是動力型困難的學生，他們有明顯的畏學、厭學情緒和逃學行為。學習動機的激發(fā)具體可從4個方面來著手：

1、激發(fā)孩子成就動機。就中小學生而言，與其學習活動緊密相連的成就動機，更多地表現(xiàn)為獲得優(yōu)異的考試成績，取得令人羨慕的競賽名次、得到權威人士的肯定和表揚等內在推動力量。厭學孩子的成就動機水平往往是不高的。激發(fā)成就動機的核心是使孩子獲得學習成功的體驗，老師和父母要對孩子有積極的期望與具體、合適的要求，為孩子創(chuàng)造多方面成功的機會，讓他們通過個人或集體的努力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，在心理上感受到學習成功的喜悅。

2、充分利用期望效應。在教育過程中，老師往往對學習好的優(yōu)等生寄予厚望，使優(yōu)等生的成就動機長盛不衰，卻忽視了最需要轉變期望值的差等生。因此，家長應和老師溝通，使老師有意識地提高對差等生的期望水平。

3、強化成就意識。一方面，家長和老師應利用古今中外有志之士的故事、范例進行說理或組織討論，激勵孩子勤奮學習，培養(yǎng)孩子高層次的成就需要;另一方面，應幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，及時給與正性反饋，若給與負性反饋，效果可就適得其反，譬如對于我來說，小時候喜歡唱歌，有次正在班里哼歌，被一個同學當眾指責我唱的難聽，至此，我在也不喜歡唱歌啦，到現(xiàn)在不會唱歌。

4、外部動機的激發(fā)。可以通過獎勵、懲罰、創(chuàng)設合作課堂氣氛等方法，給學生以適當?shù)膭恿?，使每個孩子都有成功和發(fā)展的機會。

5、內部動機的激發(fā)。激發(fā)孩子內部動機的措施包括歸因訓練、角色轉換、獲得成功體驗、激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的學習態(tài)度等。

① 歸因訓練，厭學孩子往往把失敗歸于外部的不可控因素，如運氣不好、能力低、考試卷太難等。這容易使他們產(chǎn)生無能為力的心理，降低他們在學習任務特別是困難面前的堅持性和自信心;

② 角色轉換，厭學孩子、差等生在教師、同學的眼里往往是“嫌棄兒”的角色，他們在集體里往往不受歡迎，處于被忽視的地位。這種角色、地位深深影響他們的自尊自信，從而使他們對課堂學習更加反感、敵對。

③ 為孩子創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。

在對厭學孩子進行個別輔導時，老師和家長要建立聯(lián)盟，要幫助孩子制訂學習目標與計劃，并制定出落實計劃的具體、切實、可行的措施。在實施過程中使孩子發(fā)現(xiàn)自己的進步，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)，愛上學習。