上海一名初三男生墜樓，其死因已被學(xué)校定性為“意外身亡”。記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，事發(fā)前，陳女士曾接到兒子的班主任電話，班主任曾表示：因該學(xué)生“早戀”，“要沒收他的團(tuán)徽。”陳女士稱：“我建議老師淡化處理，畢竟他們兩人已斷斷續(xù)續(xù)交往了二三年。”一個(gè)十幾歲的孩子突然墜樓而死，是不是因?yàn)?ldquo;早戀”受到懲罰，已死無對(duì)證。但老師曾粗暴地禁止過這名學(xué)生的“早戀”，卻是事實(shí)。

　　早在19世紀(jì)末，美國(guó)教育學(xué)家霍爾在《論兒童的撒謊現(xiàn)象》一書中，就表示不贊成用成人觀念和道德偏見看待兒童行為。他在討論兒童的“誠(chéng)實(shí)”問題時(shí)指出，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把撒謊視為一種錯(cuò)誤，而應(yīng)把它看做一種復(fù)雜的行為方式。在大多數(shù)情況下，“撒謊”的兒童需要的不是懲罰，而是理解。

　　我們的社會(huì)習(xí)慣于把兒童和少年當(dāng)作成年人對(duì)待，教育對(duì)他們要求與成人沒有區(qū)別的正確思想，學(xué)習(xí)同樣的報(bào)刊文章，呼喊同樣的政治口號(hào)，用同樣的方式批評(píng)與自我批評(píng)。其結(jié)果往往是，孩子變得早熟、勢(shì)利、圓滑、狡黠，善于把真實(shí)的想法和感情小心翼翼地隱藏起來。

　　少年是一個(gè)人可塑性最大、最富于青春活力、感情最真誠(chéng)的時(shí)期，正如霍爾所說，青少年“等待著播種、發(fā)芽、從苗圃移入大田……這段既非兒童也非成人的發(fā)育需要更長(zhǎng)的時(shí)間……把這段時(shí)期說成僅僅是童年的延續(xù)，或是從大學(xué)的年齡單純減去幾年，正是導(dǎo)致了許多大弊病的根本性錯(cuò)誤，我們?nèi)缃袢栽谏硎芷浜Α?rdquo;

　　“愛戀”在青少年的正常發(fā)育過程中應(yīng)該是有其作用的，對(duì)這種感情需要，家長(zhǎng)、老師可以關(guān)心、引導(dǎo)，但更要尊重和理解，而不是粗暴地懲罰。