上海一名初三男生墜樓，其死因已被學校定性為“意外身亡”。記者調查后發(fā)現(xiàn)，事發(fā)前，陳女士曾接到兒子的班主任電話，班主任曾表示：因該學生“早戀”，“要沒收他的團徽。”陳女士稱：“我建議老師淡化處理，畢竟他們兩人已斷斷續(xù)續(xù)交往了二三年。”一個十幾歲的孩子突然墜樓而死，是不是因為“早戀”受到懲罰，已死無對證。但老師曾粗暴地禁止過這名學生的“早戀”，卻是事實。

　　早在19世紀末，美國教育學家霍爾在《論兒童的撒謊現(xiàn)象》一書中，就表示不贊成用成人觀念和道德偏見看待兒童行為。他在討論兒童的“誠實”問題時指出，不應簡單地把撒謊視為一種錯誤，而應把它看做一種復雜的行為方式。在大多數(shù)情況下，“撒謊”的兒童需要的不是懲罰，而是理解。

　　我們的社會習慣于把兒童和少年當作成年人對待，教育對他們要求與成人沒有區(qū)別的正確思想，學習同樣的報刊文章，呼喊同樣的政治口號，用同樣的方式批評與自我批評。其結果往往是，孩子變得早熟、勢利、圓滑、狡黠，善于把真實的想法和感情小心翼翼地隱藏起來。

　　少年是一個人可塑性最大、最富于青春活力、感情最真誠的時期，正如霍爾所說，青少年“等待著播種、發(fā)芽、從苗圃移入大田……這段既非兒童也非成人的發(fā)育需要更長的時間……把這段時期說成僅僅是童年的延續(xù)，或是從大學的年齡單純減去幾年，正是導致了許多大弊病的根本性錯誤，我們如今仍在身受其害。”

　　“愛戀”在青少年的正常發(fā)育過程中應該是有其作用的，對這種感情需要，家長、老師可以關心、引導，但更要尊重和理解，而不是粗暴地懲罰。